1、分層評價，鼓勵學生批改、評價作業時的標準可因層而異、因人而異，重在激勵，除了不同作業評價標準不同外，對同一題目針對不同層次的學生採用不同的等級標準，使學困生達到較低標準時也有得優的機會，使優等生在較高標準下追求更高質量的作業；
2、作業批改多樣化，儘量讓學生參與評估；
3、課堂中面批、優生助批，對於在課堂內的作業，完成後立即由教師當堂當面批改，當錯誤較多的後進生作業批完後，立即幫助其分析、糾正錯誤，使其掌握；
4、課堂中生生批改，教師公佈標準答案後經各小組學生討論，然後將作業按小組流水線批改作業，小組學生輪流擔任組長，對本小組作業把關，並對批閱的情況做好小結，以便交流。
語音朗讀
如何對待老師的評價
1 客觀分析 得到老師對孩子的評價後，要用心去觀察孩子，瞭解孩子，若老師反映的情況不是客觀真實的，要與老師溝通，分析原因並達成共識 2 冷靜處理 家長不能急於去解決問題，要靜下心思考，因為孩子的成長進步是一個緩慢而充滿變數的過程，作為教育者要有耐心，更要控制自己的情緒，在冷靜觀察中尋找解決問題的契機...
如何寫對文章的評價
文章的評價從四部分來評 開頭 過程 結尾 總評。1 文章開頭 簡而得當，十分藝術化。開頭簡明扼要。文章開頭引人入勝，吸引讀者。文章語言生動豐富，可讀性強。2 文章過程 大量採用生活中的口語，使文章更顯自然親切。重點突出，詳略得當，內容具體。比喻貼切，用詞生動。文章語言通俗易懂，貼近生活實際。3 文章...
如何進行小學語文朗讀的評價
1 重點參考學生的發音準確，吐字清晰，聲音響亮，讀準確，不不錯字，不添字 不減字 不重複，要按句讀停頓，不指讀。2 評價要能使學生正視自己朗讀中的優點和不足教師是人類心靈的工程師。在閱讀課文朗讀訓練中，不同的學生，語文基礎不同，朗讀水平不同，加上對文字內容的理解不同，朗讀的效果也不盡相同。3 評價過...